遺憾和憂郁都是留給詩人的靈感，而我應該相信：眼前的就是最好的安排。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——題記

　　雪花飛舞之際，我和你在校門口初遇，那些許的遲疑，最后一片雪花覆著回憶淹沒了我的視線。
　　金秋八月，我坐在窗明幾凈的教室里等待可愛的天使們?nèi)缂s而至，相處之間，他們紛紛用行動證明了自己就是我等待多時、上天賜予我的禮物。
　　日復一日，天已微涼。辦公桌上安靜的躺著幾十本翻開未改的作業(yè)，那是一片尚未耕耘的土地啊！可我這樣的農(nóng)夫卻不知如何耕種，看著幾乎荒蕪的土壤，筆尖艱難的在紙上移動，軌跡雜亂無章，仿佛一個探雷的戰(zhàn)士小心翼翼的避開所有障礙物，走的太艱難。窗外的天陰了下來、越來越暗。鈴聲一遍遍響起又落下，我終于改完了最后一本作業(yè)。春耕秋收，從初學伊始強調(diào)、提醒孩子們作業(yè)工整，字跡規(guī)范，然而在這數(shù)九寒冬我卻收效甚微，批閱作業(yè)已經(jīng)不再是一件樂趣橫生的事情，而是一項任務、一項艱巨的任務。我蹙眉倚窗外望，眼前一片模糊，第一片雪悠悠落下，曇花一現(xiàn)般消逝無蹤，我的淚水也悄然落下。
　　“老師！”“老師！”“老師！”……印象里，孩子們總會在無比開心的時候這樣呼喚老師、分享他們的樂趣，然而，現(xiàn)實卻狠狠地拍擊著我。孩子們這樣呼喚我時只有一種情況——告狀并尋求“幫助”。剛開始，我事必躬親，一段時間下來，便覺得很疲憊，有些不堪重負，就連夢里也在解決孩子們之間玩笑般的矛盾，我的眉頭似乎再也沒有舒展過。第二片雪如期而至。我突然醒悟過來，矛盾事件是孩子們成長的“調(diào)味品”，他們需要在“咀嚼”調(diào)味品時鍛煉自己處理問題、解決矛盾的能力。于是，情況開始發(fā)生了變化：在我的引導下，他們變了，我耳邊聽到的是“對不起”“謝謝”“請”等等文明的話語，那些話語如銀鈴般響徹整個回憶，孩子們也不再因為一些瑣事而爭執(zhí)不休，他們懂得謙讓了，女孩子似一個個優(yōu)雅的公主，男孩子也如紳士一般。雪就這樣靜靜地來了，又悄悄地融化了。
　　雪，總是要狠狠下一場，才能證明冬天來過。
　　那天，寒風凜冽。辦公桌邊旁圍坐三人，我、孩子的兩位家長，他們因為孩子的意外磕碰與我對峙。面對他們憤怒的面孔和聲嘶力竭的責問，我沒有開口為自己爭辯一個字，只是靜靜聽著他們的抱怨、牢騷，始終保持著我該有的姿態(tài)。我理解他們的心情，因為我也無時無刻不在關(guān)心我的這群孩子。在后來的兩次交涉中，我依然保持著班主任的姿態(tài)，不去爭辯什么，我想，有一天他們也會理解我的。然而那一刻，我看見窗外撲簌簌地飄落了大片的雪，一瞬間就把整個大地冰凍了起來。
　　冬肆意的將所有寒冷鋪灑人間，仿佛再厚的衣服也無法溫暖我的心。
　　依舊日復一日地工作：關(guān)注每一個孩子穿的暖不暖、有沒有挑食，檢查每一個孩子的個人衛(wèi)生、有沒有涂抹護膚品，詢問生病的孩子有沒有按時吃藥，叮囑每一個孩子書寫規(guī)范，激勵每一個孩子的進步，鼓勵每一個孩子再接再厲，引導每一個孩子學做人……
　　我沒有想到最后一片雪會融化得那么快。
　　一個溫暖的午后，陪著孩子們跑完冬季越野賽，他們喘著氣撲在我懷里，說我像媽媽一樣，不經(jīng)意間，我愣了，他們竟齊聲喊起了“媽媽”來。不久后的一次活動中，我一如既往的幫孩子們出主意、指導他們做手工，活動結(jié)束后，他們又在我的桌子上擺滿了親手制作的“禮物”，工工整整的寫著感謝和祝福的話語，我突然覺得沒有那么冷了。正在出神的時候，一個家長的電話打來，對方聽著我沙啞的聲音，一再囑咐我照顧好自己，那一刻，我分明看見最后一片雪，化了。此刻，我的淚水又一次落下。
　　……
　　掙扎不安的季節(jié)，那天我獨自站在校門口，回望，天晴了，雪完全消融了，我笑了……