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“實(shí)新五維大課堂”操作細(xì)則
一、思維的激發(fā):精導(dǎo)(3分鐘)。
思維激發(fā)是組織教學(xué)的開(kāi)端包括入靜(腦保健操),教學(xué)組織形式、導(dǎo)入課堂、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 入靜:深呼吸三次,入定入靜,靜能生慧。(激情課堂之后:諸如音樂(lè)、體育等) 教學(xué)組織的形式:尊師愛(ài)生型;愛(ài)生尊師型;小組建設(shè)型;個(gè)人、小組、團(tuán)隊(duì)自我激勵(lì)型;古詩(shī)詞問(wèn)好型;瞬間記憶型。 導(dǎo)入的基本形式:即興導(dǎo)入和常規(guī)導(dǎo)入。 即興導(dǎo)入一般是出外上課時(shí),為消除陌生感、拉近距離、即興參與課堂而進(jìn)行的導(dǎo)入,使用環(huán)節(jié)有:自我介紹、介紹家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、提出課堂評(píng)價(jià)形式等。 常規(guī)導(dǎo)入:舊知導(dǎo)入;提問(wèn)檢測(cè)導(dǎo)入;懸念導(dǎo)入(矛盾導(dǎo)入);結(jié)構(gòu)導(dǎo)入(破題導(dǎo)入);創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入;畫(huà)面意境導(dǎo)入等。 語(yǔ)文常用導(dǎo)入形式:結(jié)構(gòu)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入…… 數(shù)學(xué)常用導(dǎo)入形式:情景導(dǎo)入、矛盾導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入…… 英語(yǔ)常用導(dǎo)入形式:情景導(dǎo)入、矛盾導(dǎo)入…… 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式:學(xué)生齊讀、男生讀、女生讀、組長(zhǎng)讀、個(gè)人讀、師讀……(教師講解,解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)) 二、思維的導(dǎo)引:精學(xué)+精點(diǎn)(12分鐘)。 思維的導(dǎo)引相當(dāng)于學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥。導(dǎo)引是以問(wèn)題為主導(dǎo)告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法,通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題方法的訓(xùn)練,達(dá)到鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生思維(歸納思維、演繹思維、發(fā)散思維、聚焦思維、靈感思維)的目的。 精學(xué)分為兩個(gè)層面的學(xué)習(xí):第一閱讀文本;第二對(duì)文本的背誦記憶。 精點(diǎn)通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)、方法、路徑、知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥幫組學(xué)生理解通過(guò)自學(xué)解決不了的問(wèn)題。 結(jié)構(gòu)導(dǎo)引:介紹本節(jié)課的知識(shí)模塊(講知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu))。 路徑:通過(guò)分類法、觀察法、比較法、轉(zhuǎn)換、動(dòng)手操作等手段探索解決問(wèn)題的方案。 導(dǎo)引的知識(shí)點(diǎn):重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、考點(diǎn)、盲點(diǎn)。盡量用列表法、比較法、思維導(dǎo)圖法、知識(shí)樹(shù)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),少用羅列法。 思維導(dǎo)引在教師講授上的形式:先講后學(xué);先學(xué)后講;只講不學(xué);只學(xué)不講;先精講后展示、先精學(xué)后展示。 三、思維的碰撞:精練(15分鐘)。 本環(huán)節(jié)主要是對(duì)上一環(huán)節(jié)所講內(nèi)容方法能否運(yùn)用到習(xí)題中的反饋、檢測(cè)。思維碰撞訓(xùn)練的是知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的練習(xí)題,學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、合學(xué)、展示等形式,按照習(xí)題自由組合學(xué)習(xí)。 思維的碰撞環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié): 一相當(dāng):相當(dāng)于合學(xué)加展示。 兩步驟:1.記憶,對(duì)導(dǎo)引部分記憶的東西運(yùn)用高效課堂獨(dú)背、對(duì)背、組長(zhǎng)提問(wèn)等形式記憶。2.習(xí)題練習(xí),選擇的題目要有代表性、不要同一類型的題目、題量要大、設(shè)計(jì)題目要凸顯正向思維、逆向思維、變式思維、綜合思維、創(chuàng)新思維;題目設(shè)計(jì)要有范例、同例、變例、仿例。 兩不準(zhǔn):不準(zhǔn)學(xué)生做完題老師逐題講解;不準(zhǔn)學(xué)生做題老師提問(wèn),學(xué)生回答后,老師再重復(fù)。 三必須:必須有學(xué)生展板演示;必須有小組長(zhǎng)講;必須進(jìn)行大展示(對(duì)難度較大的試題); 四、思維的遷移:精測(cè)(5分鐘)。 獨(dú)立進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。方法一:學(xué)生獨(dú)立完成,老師改組長(zhǎng)的,組長(zhǎng)改組員的。方法二:學(xué)生獨(dú)立完成,老師出示答案,學(xué)生對(duì)照答案。 五、思維的提升:精結(jié)(5分鐘)。 方法一:冥想+思維導(dǎo)圖。 冥想:自然放松前腳掌抓地三下,像過(guò)電影一樣,學(xué)生自行回憶本節(jié)課內(nèi)容,理清思路后畫(huà)出思維導(dǎo)圖。(禁忌老師提問(wèn)學(xué)生回答) 方法二:我問(wèn)你寫(xiě)考考你的理解,老師提問(wèn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生默寫(xiě)。 附: ?。ㄒ唬?、“五維高效課堂”的三條線索: 1.活動(dòng)線索:師生互動(dòng)(導(dǎo)引環(huán)節(jié));生生互動(dòng)(碰撞環(huán)節(jié));獨(dú)立完成(遷移環(huán)節(jié))。 2.知識(shí)線索:記憶、理解、運(yùn)用、儲(chǔ)存。 3.學(xué)習(xí)方式線索:表層學(xué)習(xí)(思維導(dǎo)引環(huán)節(jié));深度學(xué)習(xí)(思維碰撞環(huán)節(jié));深度記憶(思維提升環(huán)節(jié))。 ?。ǘ拔寰S高效課堂”六忌。 1.思維激發(fā)環(huán)節(jié):禁忌導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。 2.思維導(dǎo)引環(huán)節(jié):禁忌精講變?nèi)v。 3.思維碰撞環(huán)節(jié):禁忌活用高效課堂變成不用高效課堂。 4.思維遷移環(huán)節(jié):禁忌用提問(wèn)代替學(xué)生獨(dú)立完成的考試。 5.思維提升環(huán)節(jié):禁忌用老師的總結(jié)替代學(xué)生全面參與的總結(jié)。 6.課堂整個(gè)流程:禁忌時(shí)間分配不合理,無(wú)碰撞或時(shí)間過(guò)短。
“實(shí)新五維大課堂”導(dǎo)學(xué)案制作補(bǔ)充細(xì)則
1、升級(jí)版導(dǎo)學(xué)案仍遵循原編制標(biāo)準(zhǔn)對(duì)字體、頁(yè)面、圖畫(huà)、技術(shù)設(shè)計(jì)等方面的要求,但與傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案在如下方面有些許不同。
2、原導(dǎo)學(xué)案頁(yè)面名稱諸如:自學(xué)環(huán)節(jié)、合學(xué)環(huán)節(jié)等統(tǒng)一改變?yōu)榉饷骓?yè)、準(zhǔn)備頁(yè)、思維激發(fā)、思維導(dǎo)引、思維碰撞、思維遷移、思維提升。 3、思維激發(fā)頁(yè)共分為兩張,其一導(dǎo)入頁(yè)、其二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)頁(yè)。 4、思維導(dǎo)引頁(yè)分為兩部分,其一結(jié)構(gòu)導(dǎo)引頁(yè),通過(guò)總分總的形式將講述的課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn);其二知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)引頁(yè),盡量用列表法、比較法、思維導(dǎo)圖法、知識(shí)樹(shù)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)。 5、思維碰撞頁(yè),其一記憶部分,其二練習(xí)部分,習(xí)題練習(xí),選擇的題目要有代表性、不要同一類型的題目、題量要大、設(shè)計(jì)題目要凸顯正向思維、逆向思維、變式思維、綜合思維、創(chuàng)新思維等。(每一題目的后面要注明考察的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),但不用對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)) 6、思維遷移頁(yè),呈現(xiàn)檢測(cè)試題,最多兩個(gè)。 7、思維可視化頁(yè),對(duì)總結(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)(在學(xué)生總結(jié)、思維導(dǎo)圖完成后呈現(xiàn))。 實(shí)新五維大課堂評(píng)價(jià)表
實(shí)新五維大課堂議課記錄
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