為了克服以往“德育目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)生活的根基，內(nèi)容繁多、缺少重點(diǎn)；德育活動(dòng)跟著形勢(shì)跑（今日什么月，明日什么節(jié)）；德育教育主要靠運(yùn)動(dòng)（表面看聲勢(shì)浩大、轟轟烈烈，其實(shí)是認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng)）等諸多弊端，我們嘗試了以“大主題、長(zhǎng)周期”的課題為載體開展了原生態(tài)體驗(yàn)德育——理想德育、有效德育的實(shí)驗(yàn)研究。
　　原生態(tài)體驗(yàn)德育研究的定位：本著“把行動(dòng)拿出來研究，把研究的成果轉(zhuǎn)化為行動(dòng)”的理念，我們把原生態(tài)德育進(jìn)行了如下的定位：通過對(duì)小學(xué)主題德育活動(dòng)的測(cè)量、透視、診斷、追蹤和對(duì)比分析研究，解決小學(xué)德育實(shí)踐中存在的真實(shí)問題，提取理想德育、有效德育的基因，破譯小學(xué)理想德育、有效德育的密碼，構(gòu)建小學(xué)理想德育、有效德育的主體框架。
　　原生態(tài)德育工作整體思路是：以文化（環(huán)境文化、制度文化、精神文化）影響習(xí)慣，用特色引領(lǐng)養(yǎng)成，靠體驗(yàn)加以實(shí)施。
　　原生態(tài)體驗(yàn)德育實(shí)驗(yàn)的主要角度：1、梳理、總結(jié)了十星級(jí)文明學(xué)生評(píng)選、五星級(jí)達(dá)標(biāo)班級(jí)體創(chuàng)建、新三好學(xué)生推出、成長(zhǎng)檔案袋建立、家校聯(lián)系卡使用、五語連心式評(píng)價(jià)改革的經(jīng)驗(yàn)；2、繼續(xù)探索了以“大主題、長(zhǎng)周期”的課題為載體，開展德育主題化、課題化、網(wǎng)絡(luò)化、生活化的新教育實(shí)驗(yàn)；3、研究了閱讀對(duì)兒童理想、精神、品行、人格、心理等方面的影響；4、在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化上，摸索了警示卡、優(yōu)點(diǎn)卡、表揚(yáng)卡三卡聯(lián)動(dòng)機(jī)制，嘗試德育導(dǎo)師制；5、開辟了道德教育新視角——道德預(yù)警、道德對(duì)話（學(xué)生的道德日記、師生的談心日記、班級(jí)的生情日記）、 道德長(zhǎng)跑（日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習(xí)）、道德體驗(yàn)；6、重視了青少年三理（生理、心理、倫理）、“三生”（生命、生存、生活）、“三志”（志向、志氣、志趣）教育；7、在實(shí)施經(jīng)過檢驗(yàn)、行之有效七項(xiàng)主題德育系列活動(dòng)（從每個(gè)人每件事做起，創(chuàng)建和諧校園；獻(xiàn)愛心，見真情“一幫一”；愛書、看書、獻(xiàn)書、書香滿園；知我實(shí)新、愛我實(shí)新、榮我實(shí)新；日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習(xí)的道德長(zhǎng)跑；校園星光燦爛，育師德、練師能、鑄師魂）基礎(chǔ)上，又推出了實(shí)施感恩教育，構(gòu)建感恩文化；親近自然，擁抱綠色兩項(xiàng)主題活動(dòng).

　　原生態(tài)體驗(yàn)德育實(shí)踐形式之一：開展了德育主題化、課題化、網(wǎng)絡(luò)化、生活化的新教育實(shí)驗(yàn)；
　　1、從每個(gè)人每件事做起，創(chuàng)建和諧校園；學(xué)校無小事，校園無閑人；和諧出效率，和諧出效益。單從教師角度看，我們要求教師要學(xué)會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、自我和諧；要誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生活、課內(nèi)與課外、理想與現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)在與未來等諸方面的和諧。和諧體現(xiàn)為一種教育生態(tài)的平衡，它至少涉及校園內(nèi)外兩大系統(tǒng)要素?？茖W(xué)是和諧校園之基石，民主是和諧校園之根本，人文是和諧校園之靈魂，開放是和諧校園之源泉。建立和諧校園要解決好三件事：重構(gòu)師生關(guān)系、重建校園生活、重塑學(xué)校文化。
　　2、獻(xiàn)愛心，見真情，“一幫一”活動(dòng)：幫扶不是包辦，不是“代替”，幫扶最高境界是培養(yǎng)自理習(xí)慣及能力，幫扶不僅僅拘限于生與生幫扶，還應(yīng)該包括師與師，師與生幫扶；幫扶甚至可以拓展到家庭、社會(huì)這個(gè)層面；幫扶不應(yīng)該加重高年級(jí)學(xué)生及教職工負(fù)擔(dān)，幫扶要爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持；幫扶要建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
　　3、愛書、看書、獻(xiàn)書、書香滿園：創(chuàng)建書香校園是我們追求的辦學(xué)特色之一,旨在“以閱讀為載體,促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高”。我們的口號(hào)是：與書為友，與書為伴，品味書香，成就人生。
　　我們先從“愛書、看書、獻(xiàn)書、書香滿園”起步。先營(yíng)造讀書的軟環(huán)境：讓教師樹立“一般人不看書，是習(xí)慣問題，教師不看書則是品德問題，沒有愛看書的教師，就沒有愛看書的學(xué)生”的意識(shí)。從抓教師讀書開始，進(jìn)而感染學(xué)生讀書。學(xué)生六年課外閱讀進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施分級(jí)、分段評(píng)價(jià)：1－－2年級(jí)為閱讀萌發(fā)期，通過讀中評(píng)價(jià)，講中評(píng)價(jià)（故事在線），演中評(píng)價(jià)（天才演吧）；3－－4年級(jí)為閱讀發(fā)展期，通過展中評(píng)價(jià)（大顯身手），辦中評(píng)價(jià)，讀中評(píng)價(jià)（心靈之聲）；5－－6年級(jí)為閱讀提高期，通過查中評(píng)價(jià)，說中評(píng)價(jià)（千言萬語），寫中評(píng)價(jià)（心靈手記）；通過“建設(shè)讀書型班級(jí)，做讀書型學(xué)生”主題活動(dòng)，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、實(shí)施閱讀考級(jí)等改革，把此項(xiàng)活動(dòng)引向深入，盡而使其成為我校頗具特色的精品活動(dòng) 我們還進(jìn)行了如下拓展：通過“小手拉大手，讀書進(jìn)千家”活動(dòng)，夠建書香家庭、書香社區(qū)。讓家長(zhǎng)的“我讀書我收獲”，教師的“我讀書我美麗”和學(xué)生的“我讀書我快樂”一起構(gòu)成一個(gè)完整的立體讀書活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
　　我們還準(zhǔn)備采取如下新舉措：在開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)閱讀經(jīng)驗(yàn)交流、閱讀匯報(bào)課；在讀書考級(jí)的基礎(chǔ)上，特推出“爭(zhēng)創(chuàng)書香中隊(duì)、爭(zhēng)做讀書三學(xué)士（小學(xué)士、小碩士、小博士）”活動(dòng)；在“我與爸爸、媽媽同讀一本書”的基礎(chǔ)上，向家長(zhǎng)發(fā)出《親子讀書倡議書》并監(jiān)督執(zhí)行，同時(shí)評(píng)選書香家庭。
　　4、知我實(shí)新、愛我實(shí)新、榮我實(shí)新：知我實(shí)新的校史、校訓(xùn)、校風(fēng)，積極參與校歌、?；?、校標(biāo)、?？ㄔO(shè)計(jì)及校報(bào)、?？⑿Ｅ_(tái)的投稿工作；要樹立“校興我榮，校衰我恥”，“今天我因?qū)嵭露院?，明天?shí)新因我而驕傲”新理念，從我做起，從現(xiàn)在做起，把“實(shí)新是我家，我與實(shí)新共榮辱”落實(shí)到具體行動(dòng)中。比如：校訓(xùn)寫在紙上、校歌唱在嘴上、校標(biāo)停留在圖案上，就是走不進(jìn)學(xué)生們心田里。怎樣增加學(xué)生們對(duì)校訓(xùn)、校歌、?；眨ㄐ?biāo)）的認(rèn)同感呢？建議在班里開展如下活動(dòng)：征集校訓(xùn)、校歌、校徽（校標(biāo)）的釋文；給校訓(xùn)、校歌、?；眨ㄐ?biāo)）各找10條理由。這樣每一個(gè)學(xué)生都是作者，作為作者的他們，也理所當(dāng)然地成為學(xué)校真正的股東，認(rèn)同感、歸屬感、想象力自然也就有了。這時(shí)校訓(xùn)、校歌、?；眨ㄐ?biāo)）不再是抽象的圖案、符號(hào)，她已內(nèi)化為學(xué)校每一個(gè)學(xué)生的生命動(dòng)力。
　　5、“日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習(xí)”道德長(zhǎng)跑活動(dòng)：禮儀教育、養(yǎng)成教育要系統(tǒng)化、活動(dòng)化；禮儀教育、養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)要分為基本、弘揚(yáng)、追求三個(gè)境界，依據(jù)師生實(shí)際逐步提高、逐步達(dá)標(biāo)?！傲?xí)慣的養(yǎng)成猶如紡紗，一開始只是一條細(xì)細(xì)的絲線，隨著我們不斷地重復(fù)相同的行為，就好像在原有那條絲線上不斷纏上一條又一條絲線，最后它便成了一條粗繩，把我們的思想和行為給纏得死死的?！苯逃褪菐椭损B(yǎng)成好習(xí)慣。俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾說：良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！笨梢娏己眯袨榱?xí)慣是人才成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、人際交往習(xí)慣、集體活動(dòng)習(xí)慣等七個(gè)方面。
　　6、班級(jí)星光燦爛：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)“三好學(xué)生”的評(píng)選存在諸多弊端：周期長(zhǎng)、人數(shù)少；期中、期末、小一至小六當(dāng)選“三好學(xué)生”的學(xué)生變動(dòng)極小，某些學(xué)生成了當(dāng)選“三好學(xué)生”的專業(yè)戶，多數(shù)學(xué)生成了“陪客”，其激勵(lì)作用大打折扣，同時(shí)因缺少競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)所謂的好學(xué)生的發(fā)展也極為不利；應(yīng)試教育作怪，三好演變成了學(xué)習(xí)一好，分?jǐn)?shù)成了唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)；“三好學(xué)生”兩張皮，學(xué)生在校內(nèi)、家里表現(xiàn)明顯不一，“在校是溫順的小綿羊、在家是厲害的大老虎”，容易造成學(xué)生的人格分裂；僅對(duì)學(xué)生某些智能進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的這些智能處于劣勢(shì)的學(xué)生是極不公平的，也就是說評(píng)價(jià)失去了公正性。另一方面小學(xué)生盲目追星，“追星族”在校園大有愈演愈列之勢(shì)：對(duì)明星生日、星座、愛好、穿戴、奇聞怪事等了若之掌，因追星言語不和造成大打出手的事情時(shí)有發(fā)生。再一方面“學(xué)校成了培養(yǎng)失敗者的心理工廠”，因?qū)W習(xí)不好，是許多學(xué)生在校園、班級(jí)抬不起頭來；學(xué)生失去了進(jìn)取的動(dòng)力，因一方面差逐步演變成多方面差，因而提前被淘汰出局。鑒于以上原因，遵照“沒有差生，只有個(gè)性不同的學(xué)生”、“人人有特長(zhǎng)，人人都能行”、“多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生就多一批好學(xué)生”，“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路”，“要樹立孩子身邊的典型、明星”等新理念，根據(jù)小學(xué)生心理、生理特征，借鑒加德納的多元智能理論，依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，我們特推出“校園星光燦爛”主題德育活動(dòng)系列。
　　7、育師德、練師能、鑄師魂。要求教師有下列十種意識(shí)：有知榮名恥師為先的意識(shí)，能敬業(yè)愛崗，為人楷模；有做“人師”的意識(shí)，能執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，教書育人；有專業(yè)化發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極鉆研教育、教學(xué)理論，大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革；有新型師生觀念的意識(shí)，能熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，不歧視、諷刺、體罰學(xué)生； 有法制觀念的意識(shí)，能奉公守法、廉潔自律；有加強(qiáng)自我修養(yǎng)的意識(shí)，能舉止文明，談吐高雅；有團(tuán)體合作意識(shí)，能與領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)、家長(zhǎng)和諧相處；有做學(xué)校主人翁的思想意識(shí)，能以校為家，愛護(hù)公物，勤儉節(jié)約；有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)，能及時(shí)改變自己不良的生活方式，不斷提高自己的生命質(zhì)量；有現(xiàn)代健康的意識(shí)，能做到身心雙健康。要求教師做到：不讓領(lǐng)導(dǎo)布置的事情在我這里拖延；不讓應(yīng)該及時(shí)解決的問題在我這里積壓；不讓差錯(cuò)在我這里發(fā)生；不讓任何小道消息在我這里傳播；不讓來學(xué)校辦事的人在我這里受到冷落；不讓學(xué)校的形象在我這里受到影響；
　　8、實(shí)施感恩教育，構(gòu)建感恩文化。通過本主題活動(dòng)的開展，旨在讓學(xué)生有感情、有靈性、有伶憫之心、有善良之心、敬畏生命，知恥知榮，知恩圖報(bào)。不望國(guó)之恩、黨之恩、社會(huì)之恩、師長(zhǎng)之恩、知遇之恩、提攜之恩、幫扶之恩……可以采取讀感恩書、講感恩話、唱感恩歌曲、做感恩事、寫感恩文、當(dāng)感恩標(biāo)兵等實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)校的輿論更加良好、，師生關(guān)系更加融洽，感恩之心更加強(qiáng)烈、，奮發(fā)之情更加高昂，使得“滴水之恩當(dāng)報(bào)涌泉”之情生根、開花、結(jié)果。
　　9、親近自然，擁抱綠色。這是要求學(xué)生在校做個(gè)好學(xué)生、在家做個(gè)好孩子、在社會(huì)做個(gè)好少年的基礎(chǔ)上，又提出新的要求，同自然界做個(gè)好朋友。比如本期我們擬開展的春游系列活動(dòng)，讓學(xué)生看春——感受春之韻、識(shí)春——體會(huì)春之情、畫春——渲染春之魅、扮春——細(xì)品春之味、作春——抒發(fā)春之魂就是對(duì)該主題活動(dòng)的一個(gè)探索。
　　10、嘗試寒暑假、節(jié)假日布置德育實(shí)踐作業(yè)。比如傳統(tǒng)春節(jié)我們推出的德育實(shí)踐作業(yè)是：在春節(jié)期間向你的長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)打一個(gè)電話或發(fā)一條短信互表新年祝福；問一問你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們像你這么大的時(shí)候是怎么過年的，通過比較你有什么體會(huì)、感悟？走親訪友、招待客人也有學(xué)問。要留心自己年假是怎么做客、待客的，以便開學(xué)后與你的同伴交流；如果有條件的話，讓家長(zhǎng)或他人為自己拍一張年假生活照，自己在后面寫上一段有紀(jì)念意義的話。開學(xué)后不要忘記帶上照片讓你的好朋友一同分享?。±米约旱膲簹q錢購(gòu)一本學(xué)校推薦的書目，并且與爸爸、媽媽同讀這本書，以體驗(yàn)書香為家庭帶來的樂趣；在爸爸、媽媽的指導(dǎo)下，制定、實(shí)施一個(gè)花壓歲錢的小方案。開學(xué)后比一比看誰的壓歲錢花的最有意義；用在學(xué)校所學(xué)的綜合知識(shí)，嘗試解決或改進(jìn)家庭生活中遇到的一個(gè)實(shí)際問題，同時(shí)感悟?qū)W習(xí)知識(shí)的重要性。（注：一至四年級(jí)的同學(xué)只做1-6題）又比如國(guó)慶長(zhǎng)假我們安排的德育實(shí)踐作業(yè)是：與爸爸媽媽一道開展“跳繩、踢毽子”等健美強(qiáng)身的家庭陽光體育活動(dòng)，進(jìn)而改變家庭娛樂方式，提高家庭生活質(zhì)量，提升家庭幸福指數(shù)；怎樣幫助爸爸（媽媽）改掉一個(gè)不良習(xí)慣；我給爸爸（媽媽）洗一次腳（洗一次衣服）；落實(shí)“好孩子小書房計(jì)劃”（一個(gè)學(xué)習(xí)角、一張書桌、一盞臺(tái)燈，簡(jiǎn)易書柜），在此基礎(chǔ)上，開展“我和爸爸（媽媽）同讀一本書”的親子閱讀活動(dòng)；把自己這一個(gè)月在校情況向爸爸媽媽回報(bào)一下。讓父母分享自己成長(zhǎng)的快樂，共同解決自己成長(zhǎng)過程中遇到的煩惱。國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》中的要求你踐行的如何？讓家長(zhǎng)給你一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。
　　原生態(tài)體驗(yàn)德育實(shí)踐形式之二：道德預(yù)警、道德對(duì)話、 道德長(zhǎng)跑、道德體驗(yàn)是我們探索道德教育的新視角。
　　預(yù)警是提前干預(yù)，對(duì)話是心靈交流，長(zhǎng)跑是磨練意志，體驗(yàn)是實(shí)踐感受。拿道德對(duì)話來說，我們是從寫三類日記切入的，旨在架起學(xué)生與教師、班主任、自我心靈對(duì)話的橋梁。比如生情日記就可以看作學(xué)生成長(zhǎng)過程教育的第一手資料。它詳盡記錄了學(xué)生的個(gè)性、心理、愛好、特長(zhǎng)、學(xué)科學(xué)習(xí)、家教情況等信息，全面掌握學(xué)生身心成長(zhǎng)過程，對(duì)有特殊問題的學(xué)生還列有專門記錄和分析，是跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的第一手資料；同時(shí)它還能不斷記錄教師自己育人過程的案例經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題與不足。記錄的生情日記要交給接班教師，改變了教師工作的不連續(xù)性，便于新教師盡量全面了解學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正常開展教育活動(dòng)。拿“日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習(xí)”的道德長(zhǎng)跑活動(dòng)來說，日行一善不要曲解為“每天做一件好事”這一狹窄的范疇。比昨天有進(jìn)步就是善，自己事情自己做也是善，不為別人添麻煩還是善。總之，心靈向善、為人向善、出事向善都是“善”。周明一理就是讓學(xué)生每周明白一個(gè)道理?！靶耐ā辈拍苄膭?dòng)，心動(dòng)才有行動(dòng)。月養(yǎng)一習(xí)就是每月讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。每個(gè)人的一生是由無數(shù)行為所構(gòu)成的。行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。一百個(gè)頂尖的優(yōu)秀行為也抵不上一個(gè)優(yōu)秀習(xí)慣。班主任要對(duì)周明一理、月養(yǎng)一習(xí)的內(nèi)容通盤考慮，使之條理化、系統(tǒng)化，并且持之以恒地抓下去。
　　原生態(tài)體驗(yàn)德育實(shí)踐形式之三：建立學(xué)校與家庭溝通的長(zhǎng)效機(jī)制
　　為了擴(kuò)大實(shí)新學(xué)校在社會(huì)及家長(zhǎng)層面的知名度、打造實(shí)新學(xué)校品牌，為了建立學(xué)校與家庭溝通的長(zhǎng)效機(jī)制，我校將推出以“學(xué)生成長(zhǎng)履歷卡”、“家校聯(lián)系卡”為主要內(nèi)容的《學(xué)生在校情況向家長(zhǎng)實(shí)行月匯報(bào)制度》的新舉措。
　　讓學(xué)生養(yǎng)成能夠自覺對(duì)本月學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等情況做一全面回顧、總結(jié)的好習(xí)慣，同時(shí)也為教師指導(dǎo)學(xué)生制定自己下個(gè)月的各項(xiàng)目標(biāo)提供可靠的參照依據(jù)；因有向家長(zhǎng)通報(bào)的“緊箍咒”，學(xué)生在校表現(xiàn)就有了另一層隱性約束，便于班主任“借力管理”、便于對(duì)學(xué)生提出新期望、新要求；為建立、完善、豐富我校學(xué)生檔案提供第一手真實(shí)、詳細(xì)資料。為學(xué)校分析、研究不同時(shí)期學(xué)生、同一學(xué)生不同階段成長(zhǎng)、變化情況提供了及有價(jià)值的典型案例；讓我們學(xué)校上帝——每一位家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等諸方面的細(xì)微變化，也便于家長(zhǎng)的意見、建議能及時(shí)得到答復(fù)、落實(shí)；在學(xué)生教育方面能形成合力，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的增殖效應(yīng)，避免“7-2=0”現(xiàn)象發(fā)生；它是孩子成長(zhǎng)歷史的原始記錄，具有史料價(jià)值。孩子長(zhǎng)大成人后，翻閱這些不可多得的珍貴資料，也是一筆寶貴的精神財(cái)富，因此具有永久收藏價(jià)值。