為了克服以往“德育目標(biāo)脫離現(xiàn)實生活的根基，內(nèi)容繁多、缺少重點；德育活動跟著形勢跑（今日什么月，明日什么節(jié)）；德育教育主要靠運動（表面看聲勢浩大、轟轟烈烈，其實是認認真真搞形式，扎扎實實走過場）等諸多弊端，我們嘗試了以“大主題、長周期”的課題為載體開展了原生態(tài)體驗德育——理想德育、有效德育的實驗研究。
　　原生態(tài)體驗德育研究的定位：本著“把行動拿出來研究，把研究的成果轉(zhuǎn)化為行動”的理念，我們把原生態(tài)德育進行了如下的定位：通過對小學(xué)主題德育活動的測量、透視、診斷、追蹤和對比分析研究，解決小學(xué)德育實踐中存在的真實問題，提取理想德育、有效德育的基因，破譯小學(xué)理想德育、有效德育的密碼，構(gòu)建小學(xué)理想德育、有效德育的主體框架。
　　原生態(tài)德育工作整體思路是：以文化（環(huán)境文化、制度文化、精神文化）影響習(xí)慣，用特色引領(lǐng)養(yǎng)成，靠體驗加以實施。
　　原生態(tài)體驗德育實驗的主要角度：1、梳理、總結(jié)了十星級文明學(xué)生評選、五星級達標(biāo)班級體創(chuàng)建、新三好學(xué)生推出、成長檔案袋建立、家校聯(lián)系卡使用、五語連心式評價改革的經(jīng)驗；2、繼續(xù)探索了以“大主題、長周期”的課題為載體，開展德育主題化、課題化、網(wǎng)絡(luò)化、生活化的新教育實驗；3、研究了閱讀對兒童理想、精神、品行、人格、心理等方面的影響；4、在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化上，摸索了警示卡、優(yōu)點卡、表揚卡三卡聯(lián)動機制，嘗試德育導(dǎo)師制；5、開辟了道德教育新視角——道德預(yù)警、道德對話（學(xué)生的道德日記、師生的談心日記、班級的生情日記）、 道德長跑（日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習(xí)）、道德體驗；6、重視了青少年三理（生理、心理、倫理）、“三生”（生命、生存、生活）、“三志”（志向、志氣、志趣）教育；7、在實施經(jīng)過檢驗、行之有效七項主題德育系列活動（從每個人每件事做起，創(chuàng)建和諧校園；獻愛心，見真情“一幫一”；愛書、看書、獻書、書香滿園；知我實新、愛我實新、榮我實新；日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習(xí)的道德長跑；校園星光燦爛，育師德、練師能、鑄師魂）基礎(chǔ)上，又推出了實施感恩教育，構(gòu)建感恩文化；親近自然，擁抱綠色兩項主題活動.

　　原生態(tài)體驗德育實踐形式之一：開展了德育主題化、課題化、網(wǎng)絡(luò)化、生活化的新教育實驗；
　　1、從每個人每件事做起，創(chuàng)建和諧校園；學(xué)校無小事，校園無閑人；和諧出效率，和諧出效益。單從教師角度看，我們要求教師要學(xué)會與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長、社會、自我和諧；要誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與生活、課內(nèi)與課外、理想與現(xiàn)實、現(xiàn)在與未來等諸方面的和諧。和諧體現(xiàn)為一種教育生態(tài)的平衡，它至少涉及校園內(nèi)外兩大系統(tǒng)要素?？茖W(xué)是和諧校園之基石，民主是和諧校園之根本，人文是和諧校園之靈魂，開放是和諧校園之源泉。建立和諧校園要解決好三件事：重構(gòu)師生關(guān)系、重建校園生活、重塑學(xué)校文化。
　　2、獻愛心，見真情，“一幫一”活動：幫扶不是包辦，不是“代替”，幫扶最高境界是培養(yǎng)自理習(xí)慣及能力，幫扶不僅僅拘限于生與生幫扶，還應(yīng)該包括師與師，師與生幫扶；幫扶甚至可以拓展到家庭、社會這個層面；幫扶不應(yīng)該加重高年級學(xué)生及教職工負擔(dān)，幫扶要爭取家長支持；幫扶要建立評價激勵機制。
　　3、愛書、看書、獻書、書香滿園：創(chuàng)建書香校園是我們追求的辦學(xué)特色之一,旨在“以閱讀為載體,促進學(xué)生人文素質(zhì)的提高”。我們的口號是：與書為友，與書為伴，品味書香，成就人生。
　　我們先從“愛書、看書、獻書、書香滿園”起步。先營造讀書的軟環(huán)境：讓教師樹立“一般人不看書，是習(xí)慣問題，教師不看書則是品德問題，沒有愛看書的教師，就沒有愛看書的學(xué)生”的意識。從抓教師讀書開始，進而感染學(xué)生讀書。學(xué)生六年課外閱讀進行統(tǒng)籌規(guī)劃，實施分級、分段評價：1－－2年級為閱讀萌發(fā)期，通過讀中評價，講中評價（故事在線），演中評價（天才演吧）；3－－4年級為閱讀發(fā)展期，通過展中評價（大顯身手），辦中評價，讀中評價（心靈之聲）；5－－6年級為閱讀提高期，通過查中評價，說中評價（千言萬語），寫中評價（心靈手記）；通過“建設(shè)讀書型班級，做讀書型學(xué)生”主題活動，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、實施閱讀考級等改革，把此項活動引向深入，盡而使其成為我校頗具特色的精品活動 我們還進行了如下拓展：通過“小手拉大手，讀書進千家”活動，夠建書香家庭、書香社區(qū)。讓家長的“我讀書我收獲”，教師的“我讀書我美麗”和學(xué)生的“我讀書我快樂”一起構(gòu)成一個完整的立體讀書活動網(wǎng)絡(luò)。
　　我們還準(zhǔn)備采取如下新舉措：在開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)閱讀經(jīng)驗交流、閱讀匯報課；在讀書考級的基礎(chǔ)上，特推出“爭創(chuàng)書香中隊、爭做讀書三學(xué)士（小學(xué)士、小碩士、小博士）”活動；在“我與爸爸、媽媽同讀一本書”的基礎(chǔ)上，向家長發(fā)出《親子讀書倡議書》并監(jiān)督執(zhí)行，同時評選書香家庭。
　　4、知我實新、愛我實新、榮我實新：知我實新的校史、校訓(xùn)、校風(fēng)，積極參與校歌、?；?、校標(biāo)、?？ㄔO(shè)計及校報、?？?、校臺的投稿工作；要樹立“校興我榮，校衰我恥”，“今天我因?qū)嵭露院?，明天實新因我而驕傲”新理念，從我做起，從現(xiàn)在做起，把“實新是我家，我與實新共榮辱”落實到具體行動中。比如：校訓(xùn)寫在紙上、校歌唱在嘴上、校標(biāo)停留在圖案上，就是走不進學(xué)生們心田里。怎樣增加學(xué)生們對校訓(xùn)、校歌、?；眨ㄐ?biāo)）的認同感呢？建議在班里開展如下活動：征集校訓(xùn)、校歌、校徽（校標(biāo)）的釋文；給校訓(xùn)、校歌、?；眨ㄐ?biāo)）各找10條理由。這樣每一個學(xué)生都是作者，作為作者的他們，也理所當(dāng)然地成為學(xué)校真正的股東，認同感、歸屬感、想象力自然也就有了。這時校訓(xùn)、校歌、?；眨ㄐ?biāo)）不再是抽象的圖案、符號，她已內(nèi)化為學(xué)校每一個學(xué)生的生命動力。
　　5、“日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習(xí)”道德長跑活動：禮儀教育、養(yǎng)成教育要系統(tǒng)化、活動化；禮儀教育、養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)要分為基本、弘揚、追求三個境界，依據(jù)師生實際逐步提高、逐步達標(biāo)?！傲?xí)慣的養(yǎng)成猶如紡紗，一開始只是一條細細的絲線，隨著我們不斷地重復(fù)相同的行為，就好像在原有那條絲線上不斷纏上一條又一條絲線，最后它便成了一條粗繩，把我們的思想和行為給纏得死死的?！苯逃褪菐椭损B(yǎng)成好習(xí)慣。俄國著名教育家烏申斯基曾說：良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個資本不斷在增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”可見良好行為習(xí)慣是人才成長、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)重點抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、人際交往習(xí)慣、集體活動習(xí)慣等七個方面。
　　6、班級星光燦爛：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)“三好學(xué)生”的評選存在諸多弊端：周期長、人數(shù)少；期中、期末、小一至小六當(dāng)選“三好學(xué)生”的學(xué)生變動極小，某些學(xué)生成了當(dāng)選“三好學(xué)生”的專業(yè)戶，多數(shù)學(xué)生成了“陪客”，其激勵作用大打折扣，同時因缺少競爭對手對所謂的好學(xué)生的發(fā)展也極為不利；應(yīng)試教育作怪，三好演變成了學(xué)習(xí)一好，分數(shù)成了唯一評價指標(biāo)；“三好學(xué)生”兩張皮，學(xué)生在校內(nèi)、家里表現(xiàn)明顯不一，“在校是溫順的小綿羊、在家是厲害的大老虎”，容易造成學(xué)生的人格分裂；僅對學(xué)生某些智能進行評價，對評價的這些智能處于劣勢的學(xué)生是極不公平的，也就是說評價失去了公正性。另一方面小學(xué)生盲目追星，“追星族”在校園大有愈演愈列之勢：對明星生日、星座、愛好、穿戴、奇聞怪事等了若之掌，因追星言語不和造成大打出手的事情時有發(fā)生。再一方面“學(xué)校成了培養(yǎng)失敗者的心理工廠”，因?qū)W習(xí)不好，是許多學(xué)生在校園、班級抬不起頭來；學(xué)生失去了進取的動力，因一方面差逐步演變成多方面差，因而提前被淘汰出局。鑒于以上原因，遵照“沒有差生，只有個性不同的學(xué)生”、“人人有特長，人人都能行”、“多一把尺子評價學(xué)生就多一批好學(xué)生”，“讓每一個孩子都抬起頭來走路”，“要樹立孩子身邊的典型、明星”等新理念，根據(jù)小學(xué)生心理、生理特征，借鑒加德納的多元智能理論，依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，我們特推出“校園星光燦爛”主題德育活動系列。
　　7、育師德、練師能、鑄師魂。要求教師有下列十種意識：有知榮名恥師為先的意識，能敬業(yè)愛崗，為人楷模；有做“人師”的意識，能執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，教書育人；有專業(yè)化發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的意識，能認真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極鉆研教育、教學(xué)理論，大膽進行教育教學(xué)改革；有新型師生觀念的意識，能熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，不歧視、諷刺、體罰學(xué)生； 有法制觀念的意識，能奉公守法、廉潔自律；有加強自我修養(yǎng)的意識，能舉止文明，談吐高雅；有團體合作意識，能與領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)、家長和諧相處；有做學(xué)校主人翁的思想意識，能以校為家，愛護公物，勤儉節(jié)約；有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識，能及時改變自己不良的生活方式，不斷提高自己的生命質(zhì)量；有現(xiàn)代健康的意識，能做到身心雙健康。要求教師做到：不讓領(lǐng)導(dǎo)布置的事情在我這里拖延；不讓應(yīng)該及時解決的問題在我這里積壓；不讓差錯在我這里發(fā)生；不讓任何小道消息在我這里傳播；不讓來學(xué)校辦事的人在我這里受到冷落；不讓學(xué)校的形象在我這里受到影響；
　　8、實施感恩教育，構(gòu)建感恩文化。通過本主題活動的開展，旨在讓學(xué)生有感情、有靈性、有伶憫之心、有善良之心、敬畏生命，知恥知榮，知恩圖報。不望國之恩、黨之恩、社會之恩、師長之恩、知遇之恩、提攜之恩、幫扶之恩……可以采取讀感恩書、講感恩話、唱感恩歌曲、做感恩事、寫感恩文、當(dāng)感恩標(biāo)兵等實踐活動，使得學(xué)校的輿論更加良好、，師生關(guān)系更加融洽，感恩之心更加強烈、，奮發(fā)之情更加高昂，使得“滴水之恩當(dāng)報涌泉”之情生根、開花、結(jié)果。
　　9、親近自然，擁抱綠色。這是要求學(xué)生在校做個好學(xué)生、在家做個好孩子、在社會做個好少年的基礎(chǔ)上，又提出新的要求，同自然界做個好朋友。比如本期我們擬開展的春游系列活動，讓學(xué)生看春——感受春之韻、識春——體會春之情、畫春——渲染春之魅、扮春——細品春之味、作春——抒發(fā)春之魂就是對該主題活動的一個探索。
　　10、嘗試寒暑假、節(jié)假日布置德育實踐作業(yè)。比如傳統(tǒng)春節(jié)我們推出的德育實踐作業(yè)是：在春節(jié)期間向你的長輩、老師、同學(xué)打一個電話或發(fā)一條短信互表新年祝福；問一問你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們像你這么大的時候是怎么過年的，通過比較你有什么體會、感悟？走親訪友、招待客人也有學(xué)問。要留心自己年假是怎么做客、待客的，以便開學(xué)后與你的同伴交流；如果有條件的話，讓家長或他人為自己拍一張年假生活照，自己在后面寫上一段有紀(jì)念意義的話。開學(xué)后不要忘記帶上照片讓你的好朋友一同分享?。±米约旱膲簹q錢購一本學(xué)校推薦的書目，并且與爸爸、媽媽同讀這本書，以體驗書香為家庭帶來的樂趣；在爸爸、媽媽的指導(dǎo)下，制定、實施一個花壓歲錢的小方案。開學(xué)后比一比看誰的壓歲錢花的最有意義；用在學(xué)校所學(xué)的綜合知識，嘗試解決或改進家庭生活中遇到的一個實際問題，同時感悟?qū)W習(xí)知識的重要性。（注：一至四年級的同學(xué)只做1-6題）又比如國慶長假我們安排的德育實踐作業(yè)是：與爸爸媽媽一道開展“跳繩、踢毽子”等健美強身的家庭陽光體育活動，進而改變家庭娛樂方式，提高家庭生活質(zhì)量，提升家庭幸福指數(shù)；怎樣幫助爸爸（媽媽）改掉一個不良習(xí)慣；我給爸爸（媽媽）洗一次腳（洗一次衣服）；落實“好孩子小書房計劃”（一個學(xué)習(xí)角、一張書桌、一盞臺燈，簡易書柜），在此基礎(chǔ)上，開展“我和爸爸（媽媽）同讀一本書”的親子閱讀活動；把自己這一個月在校情況向爸爸媽媽回報一下。讓父母分享自己成長的快樂，共同解決自己成長過程中遇到的煩惱。國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》中的要求你踐行的如何？讓家長給你一個綜合評價。
　　原生態(tài)體驗德育實踐形式之二：道德預(yù)警、道德對話、 道德長跑、道德體驗是我們探索道德教育的新視角。
　　預(yù)警是提前干預(yù)，對話是心靈交流，長跑是磨練意志，體驗是實踐感受。拿道德對話來說，我們是從寫三類日記切入的，旨在架起學(xué)生與教師、班主任、自我心靈對話的橋梁。比如生情日記就可以看作學(xué)生成長過程教育的第一手資料。它詳盡記錄了學(xué)生的個性、心理、愛好、特長、學(xué)科學(xué)習(xí)、家教情況等信息，全面掌握學(xué)生身心成長過程，對有特殊問題的學(xué)生還列有專門記錄和分析，是跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的第一手資料；同時它還能不斷記錄教師自己育人過程的案例經(jīng)驗，反思存在的問題與不足。記錄的生情日記要交給接班教師，改變了教師工作的不連續(xù)性，便于新教師盡量全面了解學(xué)生的個性、特長和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正常開展教育活動。拿“日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習(xí)”的道德長跑活動來說，日行一善不要曲解為“每天做一件好事”這一狹窄的范疇。比昨天有進步就是善，自己事情自己做也是善，不為別人添麻煩還是善?？傊?，心靈向善、為人向善、出事向善都是“善”。周明一理就是讓學(xué)生每周明白一個道理。“心通”才能心動，心動才有行動。月養(yǎng)一習(xí)就是每月讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。每個人的一生是由無數(shù)行為所構(gòu)成的。行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。一百個頂尖的優(yōu)秀行為也抵不上一個優(yōu)秀習(xí)慣。班主任要對周明一理、月養(yǎng)一習(xí)的內(nèi)容通盤考慮，使之條理化、系統(tǒng)化，并且持之以恒地抓下去。
　　原生態(tài)體驗德育實踐形式之三：建立學(xué)校與家庭溝通的長效機制
　　為了擴大實新學(xué)校在社會及家長層面的知名度、打造實新學(xué)校品牌，為了建立學(xué)校與家庭溝通的長效機制，我校將推出以“學(xué)生成長履歷卡”、“家校聯(lián)系卡”為主要內(nèi)容的《學(xué)生在校情況向家長實行月匯報制度》的新舉措。
　　讓學(xué)生養(yǎng)成能夠自覺對本月學(xué)習(xí)、生活、成長等情況做一全面回顧、總結(jié)的好習(xí)慣，同時也為教師指導(dǎo)學(xué)生制定自己下個月的各項目標(biāo)提供可靠的參照依據(jù)；因有向家長通報的“緊箍咒”，學(xué)生在校表現(xiàn)就有了另一層隱性約束，便于班主任“借力管理”、便于對學(xué)生提出新期望、新要求；為建立、完善、豐富我校學(xué)生檔案提供第一手真實、詳細資料。為學(xué)校分析、研究不同時期學(xué)生、同一學(xué)生不同階段成長、變化情況提供了及有價值的典型案例；讓我們學(xué)校上帝——每一位家長能及時了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活、成長等諸方面的細微變化，也便于家長的意見、建議能及時得到答復(fù)、落實；在學(xué)生教育方面能形成合力，實現(xiàn)“1+1＞2”的增殖效應(yīng)，避免“7-2=0”現(xiàn)象發(fā)生；它是孩子成長歷史的原始記錄，具有史料價值。孩子長大成人后，翻閱這些不可多得的珍貴資料，也是一筆寶貴的精神財富，因此具有永久收藏價值。