為了克服以往“德育目標脫離現(xiàn)實生活的根基，內(nèi)容繁多、缺少重點；德育活動跟著形勢跑（今日什么月，明日什么節(jié)）；德育教育主要靠運動（表面看聲勢浩大、轟轟烈烈，其實是認認真真搞形式，扎扎實實走過場）等諸多弊端，我們嘗試了以“大主題、長周期”的課題為載體開展了原生態(tài)體驗德育——理想德育、有效德育的實驗研究。
　　原生態(tài)體驗德育研究的定位：本著“把行動拿出來研究，把研究的成果轉(zhuǎn)化為行動”的理念，我們把原生態(tài)德育進行了如下的定位：通過對小學主題德育活動的測量、透視、診斷、追蹤和對比分析研究，解決小學德育實踐中存在的真實問題，提取理想德育、有效德育的基因，破譯小學理想德育、有效德育的密碼，構(gòu)建小學理想德育、有效德育的主體框架。
　　原生態(tài)德育工作整體思路是：以文化（環(huán)境文化、制度文化、精神文化）影響習慣，用特色引領養(yǎng)成，靠體驗加以實施。
　　原生態(tài)體驗德育實驗的主要角度：1、梳理、總結(jié)了十星級文明學生評選、五星級達標班級體創(chuàng)建、新三好學生推出、成長檔案袋建立、家校聯(lián)系卡使用、五語連心式評價改革的經(jīng)驗；2、繼續(xù)探索了以“大主題、長周期”的課題為載體，開展德育主題化、課題化、網(wǎng)絡化、生活化的新教育實驗；3、研究了閱讀對兒童理想、精神、品行、人格、心理等方面的影響；4、在問題學生轉(zhuǎn)化上，摸索了警示卡、優(yōu)點卡、表揚卡三卡聯(lián)動機制，嘗試德育導師制；5、開辟了道德教育新視角——道德預警、道德對話（學生的道德日記、師生的談心日記、班級的生情日記）、 道德長跑（日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習）、道德體驗；6、重視了青少年三理（生理、心理、倫理）、“三生”（生命、生存、生活）、“三志”（志向、志氣、志趣）教育；7、在實施經(jīng)過檢驗、行之有效七項主題德育系列活動（從每個人每件事做起，創(chuàng)建和諧校園；獻愛心，見真情“一幫一”；愛書、看書、獻書、書香滿園；知我實新、愛我實新、榮我實新；日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習的道德長跑；校園星光燦爛，育師德、練師能、鑄師魂）基礎上，又推出了實施感恩教育，構(gòu)建感恩文化；親近自然，擁抱綠色兩項主題活動.

　　原生態(tài)體驗德育實踐形式之一：開展了德育主題化、課題化、網(wǎng)絡化、生活化的新教育實驗；
　　1、從每個人每件事做起，創(chuàng)建和諧校園；學校無小事，校園無閑人；和諧出效率，和諧出效益。單從教師角度看，我們要求教師要學會與領導、同事、學生、家長、社會、自我和諧；要誘導學生學會學習與生活、課內(nèi)與課外、理想與現(xiàn)實、現(xiàn)在與未來等諸方面的和諧。和諧體現(xiàn)為一種教育生態(tài)的平衡，它至少涉及校園內(nèi)外兩大系統(tǒng)要素?？茖W是和諧校園之基石，民主是和諧校園之根本，人文是和諧校園之靈魂，開放是和諧校園之源泉。建立和諧校園要解決好三件事：重構(gòu)師生關(guān)系、重建校園生活、重塑學校文化。
　　2、獻愛心，見真情，“一幫一”活動：幫扶不是包辦，不是“代替”，幫扶最高境界是培養(yǎng)自理習慣及能力，幫扶不僅僅拘限于生與生幫扶，還應該包括師與師，師與生幫扶；幫扶甚至可以拓展到家庭、社會這個層面；幫扶不應該加重高年級學生及教職工負擔，幫扶要爭取家長支持；幫扶要建立評價激勵機制。
　　3、愛書、看書、獻書、書香滿園：創(chuàng)建書香校園是我們追求的辦學特色之一,旨在“以閱讀為載體,促進學生人文素質(zhì)的提高”。我們的口號是：與書為友，與書為伴，品味書香，成就人生。
　　我們先從“愛書、看書、獻書、書香滿園”起步。先營造讀書的軟環(huán)境：讓教師樹立“一般人不看書，是習慣問題，教師不看書則是品德問題，沒有愛看書的教師，就沒有愛看書的學生”的意識。從抓教師讀書開始，進而感染學生讀書。學生六年課外閱讀進行統(tǒng)籌規(guī)劃，實施分級、分段評價：1－－2年級為閱讀萌發(fā)期，通過讀中評價，講中評價（故事在線），演中評價（天才演吧）；3－－4年級為閱讀發(fā)展期，通過展中評價（大顯身手），辦中評價，讀中評價（心靈之聲）；5－－6年級為閱讀提高期，通過查中評價，說中評價（千言萬語），寫中評價（心靈手記）；通過“建設讀書型班級，做讀書型學生”主題活動，開設閱讀指導課、實施閱讀考級等改革，把此項活動引向深入，盡而使其成為我校頗具特色的精品活動 我們還進行了如下拓展：通過“小手拉大手，讀書進千家”活動，夠建書香家庭、書香社區(qū)。讓家長的“我讀書我收獲”，教師的“我讀書我美麗”和學生的“我讀書我快樂”一起構(gòu)成一個完整的立體讀書活動網(wǎng)絡。
　　我們還準備采取如下新舉措：在開設閱讀指導課的基礎上，開設閱讀經(jīng)驗交流、閱讀匯報課；在讀書考級的基礎上，特推出“爭創(chuàng)書香中隊、爭做讀書三學士（小學士、小碩士、小博士）”活動；在“我與爸爸、媽媽同讀一本書”的基礎上，向家長發(fā)出《親子讀書倡議書》并監(jiān)督執(zhí)行，同時評選書香家庭。
　　4、知我實新、愛我實新、榮我實新：知我實新的校史、校訓、校風，積極參與校歌、?；?、校標、校卡設計及校報、?？?、校臺的投稿工作；要樹立“校興我榮，校衰我恥”，“今天我因?qū)嵭露院?，明天實新因我而驕傲”新理念，從我做起，從現(xiàn)在做起，把“實新是我家，我與實新共榮辱”落實到具體行動中。比如：校訓寫在紙上、校歌唱在嘴上、校標停留在圖案上，就是走不進學生們心田里。怎樣增加學生們對校訓、校歌、校徽（校標）的認同感呢？建議在班里開展如下活動：征集校訓、校歌、?；眨ㄐ耍┑尼屛?；給校訓、校歌、?；眨ㄐ耍└髡?0條理由。這樣每一個學生都是作者，作為作者的他們，也理所當然地成為學校真正的股東，認同感、歸屬感、想象力自然也就有了。這時校訓、校歌、?；眨ㄐ耍┎辉偈浅橄蟮膱D案、符號，她已內(nèi)化為學校每一個學生的生命動力。
　　5、“日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習”道德長跑活動：禮儀教育、養(yǎng)成教育要系統(tǒng)化、活動化；禮儀教育、養(yǎng)成教育標準要分為基本、弘揚、追求三個境界，依據(jù)師生實際逐步提高、逐步達標?！傲晳T的養(yǎng)成猶如紡紗，一開始只是一條細細的絲線，隨著我們不斷地重復相同的行為，就好像在原有那條絲線上不斷纏上一條又一條絲線，最后它便成了一條粗繩，把我們的思想和行為給纏得死死的。”教育就是幫助人養(yǎng)成好習慣。俄國著名教育家烏申斯基曾說：良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個資本不斷在增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！笨梢娏己眯袨榱晳T是人才成長、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎。應重點抓好學習習慣、守紀習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮儀習慣、人際交往習慣、集體活動習慣等七個方面。
　　6、班級星光燦爛：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)“三好學生”的評選存在諸多弊端：周期長、人數(shù)少；期中、期末、小一至小六當選“三好學生”的學生變動極小，某些學生成了當選“三好學生”的專業(yè)戶，多數(shù)學生成了“陪客”，其激勵作用大打折扣，同時因缺少競爭對手對所謂的好學生的發(fā)展也極為不利；應試教育作怪，三好演變成了學習一好，分數(shù)成了唯一評價指標；“三好學生”兩張皮，學生在校內(nèi)、家里表現(xiàn)明顯不一，“在校是溫順的小綿羊、在家是厲害的大老虎”，容易造成學生的人格分裂；僅對學生某些智能進行評價，對評價的這些智能處于劣勢的學生是極不公平的，也就是說評價失去了公正性。另一方面小學生盲目追星，“追星族”在校園大有愈演愈列之勢：對明星生日、星座、愛好、穿戴、奇聞怪事等了若之掌，因追星言語不和造成大打出手的事情時有發(fā)生。再一方面“學校成了培養(yǎng)失敗者的心理工廠”，因?qū)W習不好，是許多學生在校園、班級抬不起頭來；學生失去了進取的動力，因一方面差逐步演變成多方面差，因而提前被淘汰出局。鑒于以上原因，遵照“沒有差生，只有個性不同的學生”、“人人有特長，人人都能行”、“多一把尺子評價學生就多一批好學生”，“讓每一個孩子都抬起頭來走路”，“要樹立孩子身邊的典型、明星”等新理念，根據(jù)小學生心理、生理特征，借鑒加德納的多元智能理論，依據(jù)《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，我們特推出“校園星光燦爛”主題德育活動系列。
　　7、育師德、練師能、鑄師魂。要求教師有下列十種意識：有知榮名恥師為先的意識，能敬業(yè)愛崗，為人楷模；有做“人師”的意識，能執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，面向全體學生，教書育人；有專業(yè)化發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身學習的意識，能認真學習科學文化知識，積極鉆研教育、教學理論，大膽進行教育教學改革；有新型師生觀念的意識，能熱愛學生，了解學生，不歧視、諷刺、體罰學生； 有法制觀念的意識，能奉公守法、廉潔自律；有加強自我修養(yǎng)的意識，能舉止文明，談吐高雅；有團體合作意識，能與領導、同事、同學、家長和諧相處；有做學校主人翁的思想意識，能以校為家，愛護公物，勤儉節(jié)約；有養(yǎng)成良好生活習慣的意識，能及時改變自己不良的生活方式，不斷提高自己的生命質(zhì)量；有現(xiàn)代健康的意識，能做到身心雙健康。要求教師做到：不讓領導布置的事情在我這里拖延；不讓應該及時解決的問題在我這里積壓；不讓差錯在我這里發(fā)生；不讓任何小道消息在我這里傳播；不讓來學校辦事的人在我這里受到冷落；不讓學校的形象在我這里受到影響；
　　8、實施感恩教育，構(gòu)建感恩文化。通過本主題活動的開展，旨在讓學生有感情、有靈性、有伶憫之心、有善良之心、敬畏生命，知恥知榮，知恩圖報。不望國之恩、黨之恩、社會之恩、師長之恩、知遇之恩、提攜之恩、幫扶之恩……可以采取讀感恩書、講感恩話、唱感恩歌曲、做感恩事、寫感恩文、當感恩標兵等實踐活動，使得學校的輿論更加良好、，師生關(guān)系更加融洽，感恩之心更加強烈、，奮發(fā)之情更加高昂，使得“滴水之恩當報涌泉”之情生根、開花、結(jié)果。
　　9、親近自然，擁抱綠色。這是要求學生在校做個好學生、在家做個好孩子、在社會做個好少年的基礎上，又提出新的要求，同自然界做個好朋友。比如本期我們擬開展的春游系列活動，讓學生看春——感受春之韻、識春——體會春之情、畫春——渲染春之魅、扮春——細品春之味、作春——抒發(fā)春之魂就是對該主題活動的一個探索。
　　10、嘗試寒暑假、節(jié)假日布置德育實踐作業(yè)。比如傳統(tǒng)春節(jié)我們推出的德育實踐作業(yè)是：在春節(jié)期間向你的長輩、老師、同學打一個電話或發(fā)一條短信互表新年祝福；問一問你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們像你這么大的時候是怎么過年的，通過比較你有什么體會、感悟？走親訪友、招待客人也有學問。要留心自己年假是怎么做客、待客的，以便開學后與你的同伴交流；如果有條件的話，讓家長或他人為自己拍一張年假生活照，自己在后面寫上一段有紀念意義的話。開學后不要忘記帶上照片讓你的好朋友一同分享?。±米约旱膲簹q錢購一本學校推薦的書目，并且與爸爸、媽媽同讀這本書，以體驗書香為家庭帶來的樂趣；在爸爸、媽媽的指導下，制定、實施一個花壓歲錢的小方案。開學后比一比看誰的壓歲錢花的最有意義；用在學校所學的綜合知識，嘗試解決或改進家庭生活中遇到的一個實際問題，同時感悟?qū)W習知識的重要性。（注：一至四年級的同學只做1-6題）又比如國慶長假我們安排的德育實踐作業(yè)是：與爸爸媽媽一道開展“跳繩、踢毽子”等健美強身的家庭陽光體育活動，進而改變家庭娛樂方式，提高家庭生活質(zhì)量，提升家庭幸福指數(shù)；怎樣幫助爸爸（媽媽）改掉一個不良習慣；我給爸爸（媽媽）洗一次腳（洗一次衣服）；落實“好孩子小書房計劃”（一個學習角、一張書桌、一盞臺燈，簡易書柜），在此基礎上，開展“我和爸爸（媽媽）同讀一本書”的親子閱讀活動；把自己這一個月在校情況向爸爸媽媽回報一下。讓父母分享自己成長的快樂，共同解決自己成長過程中遇到的煩惱。國學經(jīng)典《弟子規(guī)》中的要求你踐行的如何？讓家長給你一個綜合評價。
　　原生態(tài)體驗德育實踐形式之二：道德預警、道德對話、 道德長跑、道德體驗是我們探索道德教育的新視角。
　　預警是提前干預，對話是心靈交流，長跑是磨練意志，體驗是實踐感受。拿道德對話來說，我們是從寫三類日記切入的，旨在架起學生與教師、班主任、自我心靈對話的橋梁。比如生情日記就可以看作學生成長過程教育的第一手資料。它詳盡記錄了學生的個性、心理、愛好、特長、學科學習、家教情況等信息，全面掌握學生身心成長過程，對有特殊問題的學生還列有專門記錄和分析，是跟蹤指導學生的第一手資料；同時它還能不斷記錄教師自己育人過程的案例經(jīng)驗，反思存在的問題與不足。記錄的生情日記要交給接班教師，改變了教師工作的不連續(xù)性，便于新教師盡量全面了解學生的個性、特長和學習習慣，正常開展教育活動。拿“日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習”的道德長跑活動來說，日行一善不要曲解為“每天做一件好事”這一狹窄的范疇。比昨天有進步就是善，自己事情自己做也是善，不為別人添麻煩還是善?？傊撵`向善、為人向善、出事向善都是“善”。周明一理就是讓學生每周明白一個道理?！靶耐ā辈拍苄膭樱膭硬庞行袆?。月養(yǎng)一習就是每月讓學生養(yǎng)成一種良好的行為習慣。每個人的一生是由無數(shù)行為所構(gòu)成的。行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。一百個頂尖的優(yōu)秀行為也抵不上一個優(yōu)秀習慣。班主任要對周明一理、月養(yǎng)一習的內(nèi)容通盤考慮，使之條理化、系統(tǒng)化，并且持之以恒地抓下去。
　　原生態(tài)體驗德育實踐形式之三：建立學校與家庭溝通的長效機制
　　為了擴大實新學校在社會及家長層面的知名度、打造實新學校品牌，為了建立學校與家庭溝通的長效機制，我校將推出以“學生成長履歷卡”、“家校聯(lián)系卡”為主要內(nèi)容的《學生在校情況向家長實行月匯報制度》的新舉措。
　　讓學生養(yǎng)成能夠自覺對本月學習、生活、成長等情況做一全面回顧、總結(jié)的好習慣，同時也為教師指導學生制定自己下個月的各項目標提供可靠的參照依據(jù)；因有向家長通報的“緊箍咒”，學生在校表現(xiàn)就有了另一層隱性約束，便于班主任“借力管理”、便于對學生提出新期望、新要求；為建立、完善、豐富我校學生檔案提供第一手真實、詳細資料。為學校分析、研究不同時期學生、同一學生不同階段成長、變化情況提供了及有價值的典型案例；讓我們學校上帝——每一位家長能及時了解孩子在校學習、生活、成長等諸方面的細微變化，也便于家長的意見、建議能及時得到答復、落實；在學生教育方面能形成合力，實現(xiàn)“1+1＞2”的增殖效應，避免“7-2=0”現(xiàn)象發(fā)生；它是孩子成長歷史的原始記錄，具有史料價值。孩子長大成人后，翻閱這些不可多得的珍貴資料，也是一筆寶貴的精神財富，因此具有永久收藏價值。